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應用型院校特色專業集群建設的若幹重要問題 發布時間:2019-05-06                               來源:中國現代教育研修中心

“專業集群作為一種直面現代産業集群需求、優勢資源集聚的專業組織形态,成為當前越來越多地方高校專業結構調整與專業建設的戰略選擇。”為響應國家“圍繞産業鍊、創新鍊調整專業設置,形成特色專業集群”的要求,在教育部學校規劃建設發展中心指導下,中國現代教育研修中心于3月26-29日在重慶第二師範學院舉辦了高水平應用型院校特色專業集群建設系列研修班(第三期),聚焦新建本科院校在産教融合背景下如何破解專業建設與産業發展之間的矛盾,提高院校服務産業經濟發展能力。共有來自全國16所轉型發展院校的五十餘位校領導、職能部門管理幹部、專業負責人、骨幹教師等代表參加了研修。

研修班采取目标導向式學習法,在開講之前,學員們首先進行小組讨論和發言,分别介紹了所在單位專業集群的建設現狀及困惑,并就此次研修班要解決的的問題進行交流,帶着問題去學習。本次研修班由教育部學校規劃建設發展中心特聘專家顧永安教授擔任首席導師,全程參與課程設計與學員輔導。在接下來的學習中,多位專家将就學員關注的重點進行針對性講解與輔導。

應用型院校特色專業集群建設

應用型本科教育要強調較高層次性、專業性與學科性、開放性、以及人文性。應用型本科要更加突出技術應用、技術知識、注重多學科知識綜合應用,同時重視職業就業。應用型本科人才要具備一定的技術特長、較強的職業素養和實踐能力、以及必要的學理底蘊。應用型本科人才培養要因勢而變、順勢而為。顧永安教授對我國高等教育發展形勢作出技術性研判:新時代的高等教育要适應普及化發展階段,邁向高質量發展,在這樣的背景下,要以确立科學的人才培養質量觀為根本、以深化教育教學改革為抓手、以加強教師隊伍建設為關鍵。針對讨論環節學員們提出的問題,顧教授結合自身長期從事高等教育理論研究與實踐的體會,立足地方本科院校轉型發展視角,提出地方本科高校在“專業為王”的新時代要采取的應對策略和主要抓手。

顧永安把“專業為王”時代的主要标志概括為四個“一”,即一個标準、一個體系、一項制度、一個行動:一是《普通高等學校本科專業類教學質量國家标準》的發布,二是專業認證體系的建立,三是專業綜合評估制度的建立,四新工科建設的開展。顧教授同時提出了應用型地方本科院校的四個主要應對策略:一是确立專業集群的戰略思維,二是提高專業内涵建設的水平,三是推進專業的融合複合跨界,四是落實“專業為王”的重要保障,并重點闡述了專業集群建設和師資隊伍建設兩個重要抓手。

應用型院校特色專業集群建設

專業集群建設要注重将地方支柱産業、戰略性新興産業發展緊密相關的專業特色化培育,帶動專業集群内其他專業協同發展,形成優勢特色專業集群。

例:重慶第二師範學院:學院創新思路,以無形産品,“服務”集群專業建設,緊密圍繞服務“0-12歲兒童成長價值鍊”布局學科專業,重點建設教育服務、健康服務、營商服務三大專業集群。
    重慶科技學院:學校着重打造“石油與化工專業群”、“冶金與材料學科專業群”,根據産業鍊各闆塊主體崗位構建全流程專業體系,服務于相關戰略新興産業。

應用型院校特色專業集群建設

專業集群是什麼?

顧永安教授認為:“專業集群是對應産業集群上同一産業鍊、創新鍊的崗位(群)需求,按照群落狀建設的原則,以與主幹學科關聯度高的核心專業(優勢、特色專業)為龍頭,充分融合若幹個學科基礎、工程對象與技術領域相同或相近的、具有内在關聯的若幹專業的有機集合。”

 

 

重慶第二師範學院經濟與管理學院院長馬正兵教授認為:“專業集群是以區域内的産業集群為服務對象,圍繞某一産業上下遊供應發展鍊條,形成以服務産業鍊核心環節的主幹專業為主,并集聚具有共同主幹課程和相近實訓項目,以專業互補和專業互促形式形成的校内或校際若幹專業群體。”馬院長在此次研修班中運用經濟學理論解析了産業集群的理論依據、形成條件以及産業集群的類型,從産業的角度分析了高校轉型發展和建設專業集群的必要性,也從院校二級學院負責人的角度分享了重慶第二師範學院專業集群建設的實際探索。

重慶科技學院黨委副書記幹勤教授認為:應用型院校應首先樹立應用人才培養 新理念,破除固有觀念:
專業集群不是相同學科内各本科專業的簡單彙總;
專業集群不是專業目錄中代碼前四位相同的專業大類;
專業集群不是學校若幹優勢專業的松散聯盟;
專業集群不是學校以二級院系為單位的專業堆集;
專業集群是緊密圍繞某一産業鍊形成的最優化組合,良好的專業生态應該是專業對接産業,專業集群對接産業鍊條。

應用型院校特色專業集群建設

專業集群建設是一項複雜的系統工程,若要有效推進,專家們提供了以下幾點思路:

重慶第二師範學院陳永躍教授對專業集群建設有如下基本觀點:
1. 應用型本科院校建設中,專業集群建設處于起步探索和嘗試階段,所以不能指望标準答案、統一規定和一緻做法;
2. 專業集群建設隻是專業建設的一種辦法,不是唯一的辦法;
3. 專業集群要從學校層面來牽頭和設計,自下而上可以助推思路的形成;
4. 專集群是對接産業鍊的,所以對接的産業形态要基本形成,并具有良好的發展前景;
5. 專業集群有助于學校核心競争力的形成和學校特色的培育。

顧永安教授認為應該着力抓好以下幾個方面:
1. 厘清專業集群建設的架構;
2. 實施專業集群的特色發展戰略;
3. 建立并逐步優化專業集群運行機制;
4. 加強基于達成專業集群内在要求的内涵建設;
5. 建立專業集群建設的内部和外部保障機制。

師資隊伍:提升專業建設水平的關鍵

在學校制定了專業集群建設的頂層設計後,後續的應用型人才培養需要教師的參與才能真正的落實。

重慶科技學院師資隊伍建設的理念是:近者悅,遠者來;能者上,庸者讓。學校堅持“人人有上升通道,個個有發展空間”的宗旨,突出知識價值導向及産出成果導向,制定了細緻的實施辦法與配套文件。同時實施了課程建設五項工程:核心課程品牌化工程、課程資源網絡化工程、通識課程在線化工程、教學方式信息化工程、考核方式多元化工程。幹勤教授在研修班上回答了衆多學員們關注的問題:在專業集群建設過程中如何調動老師們的積極性?他細緻闡釋學院崗位聘任與績效考核具體做法,以及相關成果。近五年來,重慶科技學院共派教師到企業鍛煉 500餘人次,占專任教師比例的45%,共計選聘企業優秀工程技術人員到學校作兼職教師300餘名,行業企業外聘教師授課已覆蓋所有專業。

此次研修班鼓勵學員們線上線下全方位溝通交流,除了課上小組讨論、師生互動之外,還在班級微信群中發布當日學習收獲與感受,并與專家線上互動。

在結業典禮上,顧永安教授對學員們提出了期望,希望各位學員們能夠将所學知識運用到所在單位專業集群建設的實踐中,鼓勵大家要有拓荒者的精神,在能為、可為的空間裡創造條件先行動起來,同時多多與兄弟院校相互學習交流,在做中學。最後,顧教授提出:高校幹部教師要“像教育學家一樣思考”,“更要像教育家一樣實踐”!隻有這樣,高校幹部教師才能有更好的職業發展和人生精彩!才能擁有更多的獲得感、成就感、幸福感!

(供稿:原冰潔)