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百科解析①:智慧學習工場如何“因需而智”? 發布時間:2019-08-16                               來源:教育部學校規劃建設發展中心

習近平總書記指出“加強黨對高校的領導,加強和改進高校黨的建設,是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。”中央全面深化改革委員會第九次會議上審議通過的《國家産教融合建設試點實施方案》指出,深化産教融合,是推動教育優先發展、人才引領發展、産業創新發展的戰略性舉措。

智慧學習工場,作為産教融合的新載體、科教融合的新設計、未來教育的新探索,推動着産教融合向着試點更廣泛、要素更聚集、模式更靈巧、載體更豐富、内涵更兼蓄、創新更協同的方向演化升級。

今天,作為智慧學習工場百科系列的開篇,我們将集中闡釋智慧學習工場的十大特征之“因需而智”。

 

背景鍊接

自2017年10月以來,教育部學校規劃建設發展中心已經在多個層面開展了多種類型的智慧學習工場創新實驗,并同步啟動了智慧學習工場2020系列标準的研究制定工作。

教育部學校規劃建設發展中心日前在北京隆重召開發布會,頒布《智慧學習工場2020建設标準指引》,從技術上兼容各類相關國家标準,并填補了現有國家标準體系的空白。近兩年裡,智慧學習工場建設标準的内容不斷優化升級,其适用性和有效性也持續得到檢驗和證明。

教育部學校規劃建設發展中心将以《智慧學習工場2020建設标準指引》發布會為契機,持續推進智慧學習工場大講堂、智慧學習工場百科系列宣介活動。


智慧學習工場為何能“因需而智”?

作為未來高等學校和職業院校的核心單元,智慧學習工場強調喚醒和凸顯學生的主體意識,驅動激勵學習者自主學習,重點放在學習者的心智、能力、學習行為、成效反饋等流程、機制和方式等全要素上,為學習者靈巧學習和終身學習提供條件。

智慧學習工場是在萬物互聯、虛拟現實、大數據、人工智能、區塊鍊等新一代技術推動下,學校形态變革的重要内涵,牽引學校以更開放的融合的姿态,以學習者為中心,構建個性化智慧學習空間。


如何體現個性化學習的本質特征?

教育的終極目的是實現人的個性化全面發展。定制學習又稱個性化學習,是針對個體學習者特定的學習需求、學習基礎、學習風格以及文化背景而提供一系列有針對性的教學方法和技術支持服務。其本質是在尊重個性基礎上對學習方式的一種創新與實踐,主要分為基于移動終端、個人學習空間和智慧課堂的三種個性化學習形式。定制學習已形成專業的系統模型、适應性機制與策略等典型研究成果。通過個體行為偏好、特征的大數據分析與跟蹤,确定學習者所需的學習資源類型,建立個性化的學習模式,通過智能化的評價反饋系統記錄每個學習者的學習基礎、學習速度、學習進度以及交互情況,使系統内部、系統之間、系統和外部環境之間建立暢通無阻的控制與反饋渠道,為學習者提出進一步的高效學習建議。這種基于大數據和人工智能的學習分析能夠對學習者的學習效果進行過程控制和隐性評價,改變傳統的以分數為核心去向的單一結論性評價。


以“可汗學院”為例的個性化學習模式

互聯網線上教學的模式不是對傳統教學模式的取締,而是對教育的完善。可汗學院(Khan Academy)是由美國薩爾曼•可汗(Salman Khan)創立的一家非營利性質的教育機構,打破了以往老師在課堂上将新課進行講授,學生在下面聆聽、理解,下課或回家之後再完成所學内容的相應作業以此來掌握學習内容的以老師單向傳遞知識為主的傳統教學模式。

可汗學院的翻轉課堂凸顯學生中心地位,學生由教學過程中的客體轉變成為主體,教師扮演引導者角色,教學是師生雙方對話、交流和共同探究的過程。強調學生是教育主體,倡導個性化教育,重視培養學生自主性、探索性和實踐性能力。

可汗學院将學生需要的知識錄制成有趣并且簡潔的視頻,采用自主學習的方式,讓每個學生找到适合自己的學習節奏。如果學生能夠輕松地理解一個概念,那麼他可以加快節奏,擺脫無聊的等待。如果某個知識點非常難,學生可以按下暫停鍵或者回頭複習一下,盡可能多做練習,這樣做不僅可以讓學生不再因跟不上節奏而感到難堪,還不會拖慢整個課堂的節奏。而那些能夠真正掌控自學進度的學生需要另一種資源:對于已學過的課程,學生必須有易于獲得且源源不斷的複習資源。與傳統的課本和學習資料相比,互聯網學習在這方面具有很大優勢。這些課程可以重複利用,永遠都不會消失。這種随時随地學習和自主掌控節奏能夠從根本上激發學生學習的熱情與興趣。


以“可汗學院”為例的智能評價反饋系統

可汗學院的翻轉課堂中教師通過智能分析技術明晰學習者的疑難點和主要問題,通過反饋更加有針對性地指導學生,從而增強學習者的學習體驗。學習者在整個學習過程中體驗到學習的樂趣,獲取知識鍛造能力。

可汗學院在線平台的學習分析統計功能提供了學生使用平台開展學習的詳實的數據,這些數據為平台根據學生的特點更好地做出個性化适應提供了基礎,也為教師把握學生的學習情況,進而設計下一步的課堂活動策略提供了有力的依據。

可汗學院在線平台的學習分析統計功能主要包括:學習起點分析、學習問題診斷,以及學習活動分析統計。

學習起點分析主要通過前測來實現。平台根據目标知識與技能,自動抽取有關測試題,再根據學習者完成測試題的情況,評定學習者掌握相關知識與技能的程度,進而判定學習起點。

學習問題診斷主要由平台記錄學生完成練習和測試的全過程,再由教師和學生根據記錄的數據進行分析。平台記錄學生練習和測試的過程性數據包括:題目題幹、答對題數與答錯題數、作答時間等。通過記錄和回放學生的作答過程,學生和教師将能有效分析錯題原因,進而找出學生學習的困難所在。

學習活動分析和統計通過對學習者學習活動類型(觀看視頻、練習、參與讨論等)、序列與時間的實時分類分析,教師可以有效掌握學生的學習行為,幫助學生進行更好的個性化學習。

作為實現終身學習的新載體-智慧學習工場,設計體現了學習者中心,立足每個人的發展需求,設計每個學習者的能力圖譜和流線,為學習者的多樣化、個性化成長建立教育供應鍊體系,以學習者為中心配置學習資源,設計教育流程,因需而智、終身服務。

(通訊員  張景胤)